Можем ли да се научим на творчество? Творчески тест Джордж Ланд дадоха следните резултати:

През 1968 г. Джордж Ленд провежда изследване, за да тества креативността на 1 деца на възраст между три и пет години, които са били включени в програмата Head Start. Това беше същият тест за креативност, създаден от НАСА, за да помогне на подбора на иновативни инженери и учени. Оценката проработи толкова добре, че решиха да я опитат върху деца. Те тестваха отново същите деца на 600-годишна възраст и отново на 10-годишна възраст. Резултатите бяха поразителни.

Петгодишни резултати от теста: 98%
Резултати от теста за 10: 30%
Резултати от теста за 15: 12%
Същият тест беше приложен на възрастни 280 000: 2%

"Стигнахме до заключение." пише Земя, "Това творческо поведение не се преподава в училищата."

Д-р Земята казва, че има два различни типа мислене - конвергентни и различни.

• Разговорно мислене е способността да мислим критично и да съдим мисли, което се случва в съзнателното ни мислене.
• Различно мислене е способността да си представяте нови идеи от нищо, това е способността на творчеството и това се случва в нашия несъзнателен ум.

Д-р Земята заявява, че тези два типа мислене не могат да се използват еднакво от всички, а че училищната система ни учи, че това трябва да е така, което при децата причинява един вид мислене, за да отклони другото. За да се даде възможност на децата да запазят своите творчески способности, Земята подчертава, че децата не трябва да бъдат принуждавани да използват умовете си по този противоречащ начин.

Д-р Земята казва:Когато погледнем в мозъка, откриваме, че невроните се борят помежду си и по този начин намаляват възможностите на мозъка, защото непрекъснато преценяваме, критикуваме и цензурираме. Ако работим със страх, използваме по-малка част от мозъка, но когато използваме креативно мислене, мозъкът изглежда светва."

Защо не възрастните са толкова креативни, колкото децата?

Творчеството беше в основата на правила и разпоредби. Нашата образователна система е проектирана по време на индустриалната революция повече от 200 години, за да ни обучават, да сте добри работници и да следвате инструкциите.

Може ли творчеството да се научи?

Да, умения за творчество могат да се научат. Не чрез седене на лекции, а чрез учене и прилагане на творчески идеи. Ето резюме от изследването на ефективността на обучението за творчество.

През последния половин век са създадени много образователни програми за развитие на креативността. Обсъждат се последиците от тези наблюдения за развитието на творчеството чрез образователни и обучителни интервенции, заедно с насоки за бъдещи изследвания.

Творчеството е умение, което може да се развие. Творчеството започва с основни знания, познания за дисциплината и овладяване на начина на мислене. Научихме се да бъдем креативни, като експериментираме, изследваме, поставяме под съмнение предположения, използваме въображение и синтезираме информация.

Creative Creativity в IBM

Всеки велик лидер е креативен. Ако креативността може да се научи, как се прави това?

През 1956 г. Луи Р. Мобли осъзнава, че успехът на IBM зависи от това, че ръководителите на учителите мислят креативно, а не се научават да четат финансови отчети. Следователно Въз основа на тези шест констатации бе създадена IBM Executive School.

Първо, традиционната методология на преподаване, като четене, лекция, тестване и запомняне, е по-лошо от безполезно. Това всъщност е контрапродуктивен начин за представяне на идеи. Повечето образование се фокусира върху предоставянето отговор в линейна стъпка. Мобли осъзна, че ключът към творчеството е изискване коренно различно въпроси нелинеен начин.

Второто откритие на Молли е, че творчеството е повече неук отколкото процеса обучение .
Целта на IBM Executive School не беше да добави допълнителни предположения, а да усъвършенства съществуващите предположения. Изложени на „зашеметяващо преживяване“, ръководителите на IBM често бяха възмутени от загубата на зона на комфорт в смущаващи, разочароващи и дори бесни ситуации. Да изложи егото на изпълнителен мениджър на такъв унизителен имаше известен риск за опита, но Mobley ги пое, за да могат мениджърите да се запознаят "Леле, никога досега не съм мислил за това. ", което е раждането на творчеството.

Трето, Мълби разбра, че е така ние не се учим бъдете креативни. Трябва да го направим страна творчески хора. Морски набор се научава да бъде моряк, като чете ръководство. Той става моряк, като претърпява унижението на тренировъчен лагер. Точно както гъсеница става пеперуда, така е покръстен на моряка. Mobley Executive School беше дванадесетдневен тренировъчен лагер. Часове лекции и книги бяха разменени за пъзели, симулации и игри. Подобно на психолозите, Мобли и неговият персонал винаги са измисляли експерименти, при които „очевиден“ отговор никога не е бил достатъчен.

Четвъртият поглед на Молли е, че най-бързият начин да станеш творчески е седнете с творчески хора - без колкото и глупави да ни смятат. Ранен експеримент в контролиран хаос. Изпълнителното училище на IBM беше несистематична, неструктурирана среда, където повечето от ползите от взаимодействието между връстници бяха доста неформални и непосредствени.

На пето място, Mobley установи, че творчеството е силно свързано със самочувствието. Не е възможно да се преодолеят предразсъдъците, ако не знаем, че ги имаме, а училището на Молли е проектирано да бъде едно голямо огледало.

Последното и може би най-важно нещо беше, че Мобъли позволи на своите ученици да се заблудят. Всяка велика идея израства от страната на стотици лоши идеи и най-голямата причина повечето от нас никога да не изпитат своя творчески потенциал е страхът, че ще ни считат за луди. Нямаше лоши идеи или дори по-лоши идеи за Mobley, просто градивни елементи за още по-добри идеи.

„Намирам прозрението на Мобли за вярно, макар че щях да избегна неистовия му подход към отучаването на творчеството. Има начини да се разгърне креативността, която не включва настаняване на субекти в психологически влошаващ тренировъчен лагер. Да се ​​научиш да бъдеш креативен е подобно на изучаването на спорт. Това изисква практически развитие на правилните мускули и поддържане на среда, в която те могат да растат. "

Изследвания за генеративно творчество

Генеративните изследвания показват, че всеки има творчески способности. Колкото повече тренирате и колкото по-разнообразно е обучението, толкова по-голям е потенциалът за творческа продукция. Изследванията показват, че в творчеството количеството създава качество. Колкото по-дълъг е списъкът с идеи, толкова по-високо е качеството на крайното решение. Често най-добрите идеи се появяват в края на списъка.

"Поведението е генеративно; като повърхността на бърза река, тя е изначално нова ... Новото поведение се генерира непрекъснато, но се описва като креативно само когато има някаква стойност за общността ... Генеративността е основният процес, който управлява цялото поведение, което наричаме творческо. Робърт Епщайн, доктор по психология Днес, юли / август 1996 г.